terça-feira, 4 de setembro de 2012

TEXTO INSTRUCIONAL - 3º ANO B - PROFº ELAINE

"COMO CRIAR UM MACACO DE MASSINHA"

Utilizando-se das instruções lidas, os alunos confeccionaram um macaco de massinha de modelar em conclusão ao tema.

AGENDA 2012

SARESP 2012

Será aplicada as avaliações aos alunos dos 3º anos e 5º anos.

Dia - 27/11

Língua Portuguesa 3º ano EF
Língua Portuguesa e Redação (amostra) 5º ano EF/4ª série EF

Dia 28/11
Matemática
3º ano EF
5º ano EF/4ª série EF

Boa Prova!

__________________

30/05/2012

Dia do Desafio

Período de 07/05 à 14/05/2012

Reunião de Pais

11/05/2012 (sexta-feira)

XV -Olimpíada Brasileira
de Astronomia e Astronáutica

12/05/12 (sábado)

Comemoração do Dia das Mães

Loca: EMEF Prof. Braulio Teixeira

Horário: 8h

02/02/12 (QUINTA - FEIRA)

INÍCIO DAS AULAS

PROJETOS 2012

Atendimento Psicopedagógico
Aulas complementares
Capoeira na Escola
Defesa Civil
Ensino de habilidades matemáticas para crianças com dificuldades de aprendizagem. Parceria : Profª Priscila Mara de Araújo Gualberto - UFSCAR
Festa Junina
História e Cultura Afro-Brasileira
INSTITUTO AYRTON SENNA
Música é Vida!
Nossas Raizes Nosos Valores
Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica
Olimpíada da Língua Portuguesa
Projeto Dengue
Projeto Escola Intervias
Sala de Recursos
Salvando as Crianças das Cáries
Saúde - Gravidez na Adolescência
Sexualidade
Água - Fonte de Vida

DINÂMICAS

Quebra-Gelo para o 1º dia de Aula | Dinâmica do Nome

Primeiro dia de aula é dia de quebrar o gelo e apresentar os alunos. Essa é uma dinâmica de quebra gelo para o primeiro dia de aula, para integrar os alunos e apresentar um a um num ambiente divertido que estimula a criatividade e imaginação. As dinâmicas de nomes ótimas para memorizar os nomes dos alunos e professores, muito divertida. Uma das grandes dificuldades no início de ano letivo é a comunicação entre alunos e professores por um fator simples, o nome, quando sabemos o nome de nossos colegas de sala de aula e dos professores transpomos uma primeira barreira rumo a integração e relacionamento interpessoal. Dinâmicas de Grupo de Nome, dinâmicas para aprender o nome são a base para a apresentação de uma classe. Veja também: Dinâmicas para Sala de Aula | Dinâmicas de Quebra-Gelo.

AGENDA 2011

JORI- 2011

De 21/09 à 25/09

A Equipa da EMEF Prof. Braulio Teixeira está ansiosa pela chegada das delegações de Tabatinga e de Santa Rosa de Viterbo.

Sejam todos muito bem vindos em nossa cidade!

_______________________

SEMANA NACIONAL DO TRÂNSITO (18 A 25 SETEMBRO)

Cidade: Porto Ferreira

Escola: EMEF PROF. BRAULIO TEIXEIRA

Atividade:ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º ANO)

Tema:“CONTABILIZANDO OS ACIDENTES EM NOSSO BAIRRO.”

Os alunos farão uma pesquisar em suas famílias

• Ocorrência de familiares que já sofreram acidente no trânsito, seja com carro, moto, bicicleta ou atropelamento.

Data: 19 à 23/09

Local:Própria escola

Horário:Período manhã e tarde.

____________________

18/07 - Início do 2º semestre.

SALA DOS PROFESSORES

09/03/2011
Auto-Avaliação do Professor

Suas atitudes, decisões e ações em sala de aula são essenciais para criar um ambiente agradável e motivador.

Ao responder com a máxima honestidade esse teste, você vai descobrir:

Se está colocando lenha na fogueira da motivação dos alunos ou despejando baldes de água fria.

ATENÇÃO: Assinale, no máximo, duas alternativas em cada questão, com exceção do item 4, no qual você poderá escolher todas as alternativas verdadeiras para o seu caso. Ao final, consulte o gabarito, some os pontos que você fez e veja em qual faixa você se encontra.

1 - A aula vai começar. Assinale a frase que melhor traduz o que primeiro vem à sua mente.

a -"Será que vou ter forças para sobreviver até o final do semestre nessa Escola ?"
b - "Não vou tolerar aluno bancando o engraçadinho na sala de aula. Se eles querem guerra, então vão ter!"
c - "Tomara que esta semana seja bem melhor que a anterior."
d - "Preparei um monte de desafios interessantes para as próximas aulas. Espero que eles gostem.

2 - Marque os comentários que mais correspondem ao que você, em geral, sente por seus alunos.

a - "Gostaria que fossem para outra escola."
b - "A maioria é boa, mas alguns não querem nada com nada."
c - "São muito diferentes, fazem coisas que às vezes me emocionam e outras me entretecem, mas gosto muito de todos eles".
d - "Procuro compreendê-los."
3 - Assinale as afirmações que você poderia fazer, em relação ao conteúdo que ministra.

a - "Domino completamente o conteúdo e a metodologia e não preciso aprender mais.
b - "Estou sempre interessada em aprender e aperfeiçoar o domínio do conteúdo e da metodologia.
c - "Muitas vezes preciso ensinar coisas que estão no programa que não tenho interesse e não sei qual a aplicação na vida real.
4 - Assinale todas as afirmações que você poderia fazer em relação às suas atitudes durante as aulas.

a - Procuro estimular os alunos a participarem da aula.
b - Estou sempre disposto(a) a ajudar.
c - Tenho dificuldades em criar um ambiente descontraído.
d - Faço com que os alunos compreendam que errar faz parte da aprendizagem.
e - Não costumo aceitar decisões da classe.
f - Antes de dar a minha opinião, escuto as dos alunos.
g - Na maior parte do tempo, a palavra está comigo. Raramente faço perguntas, desafio os alunos com problemas ou os estimulo a agir.

5 - O que você sabe sobre os seus alunos ?

a - O nome dos que mais se destacam.
b - Características gerais, como nível sócio-econômico e cultural das famílias.
c - Seus principais interesses, sonhos e preocupações.

6 – Um PROFESSOR conta que, antes de iniciar a aula, reserva alguns minutos para uma "roda de conversa", para que os alunos tenham a oportunidade de contar o que o fizeram na durante a semana. Você:

a - pensa : "Quanta perda de tempo! Desse jeito nunca vai conseguir ministrar todo o conteúdo".
b - pergunta: "E qual o objetivo disso, em relação ao conteúdo?
c - pergunta: "E como você utiliza, na sua aula, as informações que os alunos trazem para essa roda de conversa?".

7 - Você vai começar a trabalhar um novo tema com os alunos. Como procede?

a - Explico o assunto da forma mais clara possível.
b - Faço perguntas para descobrir o que os alunos já sabem sobre o assunto.
c - Procuro relacionar o assunto com a vida cotidiana e com os interesses da turma.
8 - Assinale o tipo de estratégia que você mais freqüentemente utiliza em sala de aula.

a - Exposições orais, cópias e ditados.
b - Trabalhos em grupo e estudos dirigidos.
c - Projetos que encorajam os alunos a resolver problemas e/ou a fazer algo interessante, utilizando os conhecimentos adquiridos.
9 - Ao entrar na sala, você percebe que o ambiente está sujo e desarrumado. Que atitude toma ?

a - Nenhuma. O importante é começar a aula o quanto antes.
b - Chama alguém da superintendência ou o responsável pelo setor para mostrar o estado deplorável da sala e tomar providências.
c - Pergunta aos alunos o que aconteceu e, depois de ouvi-los, rapidamente organiza com eles o espaço.
10 - Assinale os recursos que estão à disposição dos alunos e que você utiliza regularmente.

a - Quadro negro e giz.
b – Bíblias e outros materiais diferentes, incluindo joguinhos bíblicos e materiais de sucata ou para montar.
c - Livros, dicionários, jornais e revistas.

11 - Você utiliza os resultados das avaliações:

a - verificando quais alunos estão com desempenho abaixo da média e providenciando medidas de recuperação.
b - elogiando os melhores alunos e deixando bem claro aos demais o quanto são incapazes.
c - mostrando o quanto os alunos avançaram e convidando-os a comparar os resultados obtidos com as metas estabelecidas.

Resultado:
• Menos de 13 pontos: Água gelada, Alerta vermelho. A desmotivação está colocando em perigo sua realização profissional e a aprendizagem dos alunos.
• Entre 14 e 21 pontos: Vento na fogueira. Você faz o possível para estar atento às necessidades dos alunos e apresentar a eles objetivos e tarefas que lhes permitam satisfaze-las.
• Mais de 21 pontos: Gasolina pura. Parabéns! Você ama o que faz, e seus alunos estão descobrindo o prazer de nunca perder a motivação de aprender.

PROJETOS

Amigos do Rio Mogi Guaçu
Aniversariantes
Aprendendo com a Natureza
Clube da Vila
Criança Ecológica
Defesa Civil
Descobrindo Talentos nos Bairros
Escola Viva
Festa Junina
História e Cultura Afro-Brasileira
INSTITUTO AYRTON SENNA
Margirius - Convivendo com as Diferenças
Nossas Raizes Nosos Valores
O Jornal na Sala de Aula
Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica
Olimpíada da Língua Portuguesa
Projeto Dengue
Projeto Escola Intervias
Projeto Segundo Tempo
Salvando as Crianças das Cáries
Saúde - Gravidez na Adolescência
Sexualidade
Água - Fonte de Vida

Grêmio Estudantil

Introdução

O que é o Grêmio Estudantil?

O Grêmio é a organização que representa os interesses dos estudantes na escola. Ele permite que os alunos discutam, criem e fortaleçam inúmeras possibilidades de ação tanto no próprio ambiente escolar como na comunidade.

O Grêmio é também um importante espaço de aprendizagem, cidadania, convivência, responsabilidade e de luta por direitos.

Objetivos

Por isso, é importante deixar claro que um de seus principais objetivos é contribuir para aumentar a participação dos alunos nas atividades de sua escola, organizando campeonatos, palestras, projetos e discussões, fazendo com que eles tenham voz ativa e participem – junto com pais, funcionários, professores, coordenadores e diretores – da programação e da construção das regras dentro da escola.

Para resumir: um Grêmio Estudantil pode fazer muitas coisas, desde organizar festas nos finais de semana até exigir melhorias na qualidade do ensino. Ele tem o potencial de integrar mais os alunos entre si, com toda a escola e com a comunidade.

Fonte: Caderno Grêmio em Forma, do Instituto Sou da Paz.
Site: http://www.soudapaz.org/